¿Por qué utilizar las canciones en la educación por la Igualdad y contra la violencia de género?

Porque en general más del 80% del alumnado encuestado de ESO reconoce escuchar música todos o casi todos los días, y a mayor edad el alumnado de secundaria se identifica en un mayor grado con sus amigos y amigas y concede una mayor importancia a compartir sus gustos musicales. De tal manera, que trabajar en el aula canciones de sus géneros musicales preferidos será la mejor forma de motivar y estimular al alumnado, ya que una canción implica siempre:

  • trabajar la letra educando la inteligencia verbal,
  • trabajar la música educando la inteligencia musical,
  • potenciar la creatividad, el intercambio de opiniones, el respeto a las ideas ajenas, la tolerancia, el diálogo con compañeras y compañeros, la reflexión, la introspección….educando así la inteligencia emocional

150 Canciones Para Trabajar La Prevención de La Violencia de Género en El Marco Educativo AYUNTAMIENTO de V… by Revolucionamorarte BLOG on Scribd

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En el documento anterior podemos encontrar muchas canciones para trabajar temas como la igualdad de género o prevenir la violencia contra las mujeres. Se proponen actividades tanto para primaria como secundaria. Podemos mencionar algunas que a pesar de pertenecer a épocas pasadas siguen siendo muy conocidas y otras que siendo más actuales pueden estar más relacionadas con un tipo de música y público.

Ejemplos de actividades para secundaria

ACTIVIDADES PREVIAS


Hay que hacer preguntas como éstas:
¿Qué tipo de música prefieres escuchar: rock, pop, rap, hip-hop…?
¿Cuál es tu cantante favorito/a?
¿Cuál es tu grupo de música favorito?
Si fueras un/a cantante, ¿Quién te gustaría ser? ¿Por qué?
¿Alguna vez has comprado un CD de música de algún/a de estos/as cantantes? Se muestra al alumnado una foto del / de la cantante.
Después de que intentan adivinar qué tipo de música hace o canta y qué temas tratará la/la cantante en sus canciones

ACTIVIDADES CON LA CANCIÓN

Escuchar

Se escucha un pequeño fragmento de la canción y después se muestran varias fotos de cantantes para que el alumnado comente cuál de ellos/ellas los parece quién es quién cantaba.
Podemos indicarles que, por parejas, preparen por lo menos tres preguntas sobre las cosas que suceden en la canción, para después formulárselas a sus/suyas compañeros/ss.
Se propone una primera audición de conjunto, sin otro objetivo que disfrutar del ritmo y la música, y de intentar captar algunas palabras sueltas y el mensaje. A continuación, y en grupos, se les proporciona el texto, con algunos vacíos que deben llenar a partir de la audición.

Leer la letra

Se trata de adivinar el tema de la canción partiendo de una serie de palabras que aparecen en ella.
Relacionar información: con una canción que tenga carácter narrativo se da al alumnado una lista de los sucesos o hechos para que los ordenen cronológicamente cuando la escuchan.
Se da el título de la canción. A partir del título, el alumnado dará sus propias hipótesis sobre los temas que puede tratar la canción. Se busca la letra de la canción en Internet, el alumnado comprueba si la canción trata sobre lo que ellos/as habían pensado.


Escuchar y leer la letra

Se dan el título o el tema de la canción y a partir de aquí el alumnado propone una serie de palabras, después se escucha la canción para ver si aparecen o no.
Dicha una palabra de la canción, el alumnado propone otra relacionada, a continuación otra persona, una palabra relacionada en su opinión con la inmediatamente anterior y así sucesivamente. Las palabras se van anotando en la pizarra y después se procede a escuchar la canción.
Se reparte la letra de la canción recortada en fragmentos y desordenada. El alumnado debe leer los fragmentos que cuentan una historia y tratar de ordenarlos de una forma lógica trabajando en grupo, utilizando el diccionario para buscar las palabras desconocidas. Después se comprueba a través de Internet si el orden es el correcto.

Se escucha la canción dos veces con la letra delante y en grupo, se subrayan las palabras que no se conocen, después entre todos/as se intenta adivinar su significado por el contexto y se escribe su significado en el cuaderno, se comprueba su significado en el diccionario, y por último se pone en común con el grupo aula las palabras aprendidas.


Investigación sobre la canción

Se reparte la letra de la canción, con el título y el autor/a, el alumnado escucha la canción al mismo tiempo que lee la letra, después se potencia la investigación pidiendo que averigüen la contestación a las siguientes preguntas:

¿Qué sabes sobre ella?
¿Dónde se escribió la canción y en qué año?
¿Qué influencias puede haber tenido el/la cantante al escribirla? ¿Por qué?
¿Qué crees que nos ha querido trasmitir, cual es el mensaje que nos da?
¿Por qué ha escrito esta canción?
¿Qué recursos ha utilizado para hacerlo posible?
¿A quién crees que va dirigida la canción? ¿Por qué?
¿Qué repercusión crees que tuvo esta canción?

Se reparte la letra de la canción, con el título y el autor/a, el alumnado scout la canción al mismo tiempo que leo la letra, después se suscita el diálogo con preguntas como las siguientes:
¿Qué sensaciones has tenido al escuchar la canción?
¿Sobre qué has reflexionado?
¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con el mensaje que se expresa en esta canción?
Si tú te hubieras encontrado en la misma situación que los/las cantantes, ¿qué habrías hecho? Por qué?
¿Qué recursos artísticos y no artísticos a tu alcance utilizarías por comunicar, manifestar, denunciar, visibilizar… una situación injusta, inmoral…?

Valores de la canción

Suponiendo que has creado una canción y nadie la quiere escuchar, ¿qué harías? ¿Como intentarías subrayar la importancia del mensaje que quieres dar al mundo y que se niega a escuchar?
¿Qué valores o contravalores has visto representados en esta canción? De qué manera queda manifiesto?
¿Con qué otras palabras puedes relacionar esta obra? ¿Igualdad, derechos humanos, violencia de género, justicia, libertad…?
¿Qué imágenes o palabras dan fuerza al significado de la canción?
A parte de esta canción, ¿puedes relacionar el mensaje que el/la compositor/a, artista, cantando nos quiere dar, con otros iniciativas que conozcas? ¿Cuáles?
¿Para qué crees que te servirán estas reflexiones y aprendizajes que has obtenido a partir de ahora?

Cantar las canciones – dramatizar

Después de cualquier canción se puede plantear al alumnado:
Hacer un canon con el estribillo de la canción.[El canon es una forma musical que consiste en “volver a empezar” mientras las distintas partes van entrando en diferentes momentos de la canción, pero haciendo una repetición exacta]
Seguir el ritmo de la canción con las palmas, con los pies…
Escribir por grupos pequeños escenas de teatro con los/as personajes de la canción y las representan.
Cantar la canción con un karaoke.
Dramatizar lo que les ha sugerido bien la música o bien la letra.
Decir cómo se han sentido las personas que han actuado y las personas que han estado escuchando.
Escribir con una frase corta la emoción que les ha surgido.
Pensar de qué maneras puede descubrir una mujer que está teniendo relaciones de maltrato, como puede salir de estas situaciones y qué tipo de ayudas necesitaría.

ACTIVIDADES POSTERIORES

Investigar que hay detrás de la canción: anécdotas, curiosidades, críticas, singularidades, humor…
Imaginar el diálogo entre los personajes que aparecen en la canción.
Realizar un comentario, crítica de la música o del tema, recomendando o censurando la canción.
Preparar una entrevista al/ a la cantante de una determinada canción.
Realizar un debate sobre la temática de una determinada canción.
Realizar un role-playing sobre una canción.
Recopilar canciones sobre otros temáticas: pobreza infantil, diferencias Norte-sur, consumismo… y después hagan una breve exposición sobre las visiones que les han proporcionado las diferentes canciones encontradas..
Diseñar una campaña de concienciación y lucha contra la violencia de género.
Dialogar sobre la relación entre la música y las canciones con momentos de la vida de cada un/a de los/de las alumnos/as.

Un ejemplo del primer tipo de canciones puede ser «Respect» de Aretha Franklin.

Letra de una canción sobre una mujer pidiendo respeto:

What you want
Baby, I got it
What you need
Do you know I got it?
All I’m askin’
Is for a little respect when you get home (just a little bit)
Hey baby (just a little bit) when you get home
(Just a little bit) mister (just a little bit)I ain’t gonna do you wrong while you’re gone
Ain’t gonna do you wrong ‘cause I don’t wanna

All I’m askin’
Is for a little respect when you come home (just a little bit)
Baby (just a little bit) when you get home (just a little bit)
Yeah (just a little bit)I’m about to give you all of my money
And all I’m askin’ in return, honey
Is to give me my propers
When you get home (just a, just a, just a, just a)
Yeah, baby (just a, just a, just a, just a)
When you get home (just a little bit)
Yeah (just a little bit)Ooh, your kisses
Sweeter than honey
And guess what?
So is my money
All I want you to do for me
Is give it to me when you get home (re, re, re, re)
Yeah baby (re, re, re, re)
Whip it to me (respect, just a little bit)
When you get home, now (just a little bit)R-E-S-P-E-C-T
Find out what it means to me
R-E-S-P-E-C-T

Este es un ejemplo:

Letra de la canción «Susanita tiene un marrón»

¿Qué tiene Susanita que esta tan demacrada y le ha salido un moraton?
cuentan que su colega la insulta y la golpea, el muy cobarde y muy cabrón
no se busca la vida, siempre metido en casa, menudo novio mas gorron
ella dice que es bueno y siempre le promete que va a cambiar la situacion

Susanita desgraciada ¿que va a ser de ti?
por querer ir de enrollada, tienes que sufrir

ella quiere creerle y siempre le perdona, confunde pena con amor
pero el es agobiante, la humilla con palabras y no le deja respirar,
la pobre susanita no entiende que le pasa y tiene roto el corazon
y dicen los vecinos que meten mucho riudo, algun dia la va a matar.

Susanita desgraciada ¿que va a ser de ti?
por querer ir de enrollada, tienes que sufrir

Un dia susanita le quiso echar de casa, le dijo:
¡¡¡largate de aqui, que te follen!!!
el le dio una paliza,pero ella decidida, se lo volvio a repetir,
¡¡¡que te follen!!!
volvio a decir lo mismo con mucha mala hostia segun salio del hospital
¡¡¡que te follen!!!
mientras se lo decia, le dio con una estaca y le dejo llorando

¡¡¡la hostia susanita!! debiste hacerlo antes, nadie merece estar asi
malditos giliplllas que van de puro macho y no merecen ni vivir.